Contexto investigativo com insumos

Ciclo das frutas

Em uma manhã agradável da quarta-feira, 05/08/26, a professora Ana D’ Avila Silva propôs às crianças do Minigrupo II A um contexto investigativo com insumos coletados diretamente da cozinha do CEI Jardim Novo Horizonte, composto por cascas de frutas consumidas pelas crianças, tais como: mamão, manga, banana e laranja, além de caroços de manga. As cascas das frutas trouxeram consigo uma série de questionamentos e descobertas.  A proposta livre foi organizada em pequenos grupos, com o intuito de proporcionar momento mais agradável e proveitoso nas interações.

Iniciamos com um diálogo bastante curioso, no qual a professora indagou às crianças sobre o que são  insumos. Elas olharam umas para as outras e não souberam responder. Ester disse: “Professora, é um palavrão! ”. Ouvindo a resposta, a professora perguntou: “Por que é um palavrão? ”. Ester respondeu: “Por que é uma palavra feia”. Nesse momento a professora disse que realmente a palavra é diferente e dificilmente pronunciada pelas pessoas, chamando apenas de “restos ou cascas de alimentos”.

Os materiais que compunham o contexto foram: bandejas de madeira, palhete, jutas, esteiras, cascas de mamão, laranja, banana e caroços de manga.

O registro fotográfico retrata a exploração das crianças em meio ao contexto. Durante a exploração, o que chamou a atenção de Maya foram os caroços de manga. Ela se dirigiu à professora, perguntando: “Posso provar a manga? ”. Gentilmente, a professora respondeu que sim. Naquele momento não só ela, mas as demais crianças começaram a chupar o caroço da manga, provando-a.

João dobrou e apertou a casca da laranja, cheirou e disse: “Olha, tem cheiro de laranja e é cheirosa”.

Enquanto Livia explorava as cascas de mamão, encontrou algo que chamou a sua atenção e disse: “Olha professora, eu achei uma semente de mamão”. Ela é bem pequena.” Ela cuidadosamente pegou a semente, colocou na palma da mão e mostrou à professora e aos colegas. Diante da fala de Livia, a professora os fez relembrar sobre as propostas anteriores a essa, quando foram apresentados ao agrupamento, na Sala de Referência, alguns vídeos, como “De onde vêm os alimentos? Como são plantados? Como são cultivados? E onde podemos comprar quando estão prontos para serem consumidos?”.

Contudo, a experiência com os insumos serviu como complemento diante de tudo o que foi desenvolvido com as crianças ao longo dos dias. A professora pegou o caroço de manga e explicou que se plantasse na terra aquele caroço, futuramente poderia geminar e nascer um novo pé de manga, dando inicio a um novo ciclo da fruta, como plantar a semente, geminar, nascer uma árvore e dar novos frutos novamente.

No final da proposta, as crianças se dirigiram ao parque. Lucca levou consigo um caroço de manga na mão. Chegando, colocou a semente sob a grama e se distanciou dela. Observando aquela ação, a professora se aproximou dele e perguntou: “Lucca. Por que você deixou o caroço da manga aí?”. Ele respondeu: “Professora, eu vou deixar o caroço aí porque vai nascer outra árvore de manga, tá bom? ”.

Aquela resposta encheu os olhos da professora de emoção e mostrou o quanto eles compreenderam a origem das frutas e o seu ciclo. Após aquele diálogo, ela solicitou que ele pegasse do chão o caroço de manga, se dirigiu com ele até o fundo do parque, pegou um graveto, cavou o chão formando um pequeno buraco e pediu para o Lucca colocar o caroço dentro. Cobriu com a terra e disse: “Pronto, agora vamos aguardar nascer um pé de manga aqui no parque”. Ele saiu pelo parque falando para as crianças que plantou uma semente de manga e que iria nascer uma árvore, chamando-as para ver onde havia sido plantado.

Quantas descobertas a exploração com os insumos trouxe para as crianças. O contexto os fez refletir sobre o cultivo a partir da semente, a origem dos alimentos e após serem consumidos os insumos, ou seja, os restos de alimentos viram estrumes e vitaminas que alimentam e nutrem a terra.